¿Qué aspectos del Currículo Nacional necesitan profundizar un poco
más? ¿Por qué?
1. En el proceso de diversificación
curricular aún quedan algunos aspectos a ser tomados en cuenta como la
inexistencia de un currículo regional, así como la carencia de lineamientos de
diversificación local a nivel de UGEL, las mismas que orientan la adecuación
curricular a nivel de institución educativa, entonces queda la interrogante ¿de
qué manera la institución educativa debe proceder con la elaboración de la
diversificación curricular? La respuesta a esta interrogante nos ayudará a
mejorar nuestra programación cuticular a nivel de aula y de institución.
2. La Evaluación
Formativa, es una actividad sistemática y continua, que tiene por objeto
proporcionar la información necesaria sobre el proceso educativo; sin embargo
aún desconocemos de su instrumentalización por ello sería importante responder
a la siguiente pregunta ¿qué técnicas y/o estrategias serían las más
adecuadas para el recojo de la información y su retroalimentación pertinente?
De tal manera que podamos realizar un trabajo pedagógico más efectivo,
orientado a brindar retroalimentación por descubrimiento.
3. El desempeño entendido como la
descripción específica de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles
de desarrollo de la competencia y que se caracterizan por ser observables y
medibles en una diversidad de situaciones o contextos, éstas ¿de qué manera
deben ser precisadas y adecuadas en la sesión de aprendizaje de tal manera que
permita una evaluación pertinente?
4. Si bien es cierto en las “Rutas de Aprendizaje” se ha
profundizado el aspecto metodológico de la matemática a partir del enfoque de
la enseñanza de dicha área, en el Currículo Nacional no se puede apreciar mayor
información al respecto, en ese sentido aún existen ciertas deficiencias en el
manejo del enfoque metodológico centrado en la resolución de problemas.
5. En las “Rutas de Aprendizaje” se ha profundizado el aspecto
metodológico del área de comunicación, en el Currículo Nacional no se puede
apreciar mayor información al respecto, pero al igual que en el caso de la
matemática también existen deficiencias en el manejo del enfoque comunicativo,
aspecto que nos gustaría sea implementada a través de múltiples estrategias.
¿Qué
aspectos del Currículo Nacional podrían empezar a implementar?
1. El
enfoque metodológico de la matemática centrado en la resolución de problemas
Entre las causas que originan el problema se encuentran el poco
reconocimiento de la labor docente, la desmotivación de docentes respecto al
enfoque del área de la matemática y la poca participación del equipo directivo
por la implementación del enfoque del área de matemática teniendo en cuenta los
planteamientos del Currículo Nacional, estos aspectos ocasionan como
consecuencia la baja autoestima de los docentes y la deficiente práctica
metodológica del área de matemática que a su vez repercute en el logro de
aprendizaje de los estudiantes evidenciados en los resultados de las
evaluaciones de los diferentes organismos como UGEL, DRE y MINEDU.
2. Implementación
docente sobre estrategias metodológicas para mejorar la comprensión lectora
como alternativa propuesta por el enfoque comunicativo.
3.
Precisiones para la adecuación de los desempeños en las sesiones de
aprendizaje.
El
problema de desconocimiento para precisar y adecuar los desempeños tiene como
causas al poco conocimiento docente sobre el desempeño, así como la deficiencia
en la capacitación que se da desde el MED y organismo regionales y locales,
generando como consecuencia deficientes planificaciones de las sesiones de
aprendizaje y una medición inadecuada de la competencia que va repercute en
imposibilitar el logro del perfil de egreso.
¿Qué acciones se proponen realizar para implementar estos aspectos,
involucrando a sus demás colegas?
1. El
enfoque metodológico de la matemática centrado en la resolución de problemas
N°
|
ACTIVIDAD
|
CRONOGRAMA
|
1
|
Entrevista a docentes padres y estudiantes sobre el enfoque de la
matemático
|
Junio
|
2
|
Revisión de la información sobre el enfoque de la matemática
|
Julio
|
3
|
Socializar la información mediante círculos de interaprendizaje
|
Agosto
|
4
|
Aplicar lo aprendido en las sesiones de aprendizaje
|
Agosto a Diciembre
|
5
|
Evaluar los aprendizajes de los estudiantes
|
Octubre a Diciembre
|
2.
Implementación docente sobre estrategias metodológicas para mejorar la
comprensión lectora como alternativa propuesta por el enfoque comunicativo.
N°
|
ACTIVIDAD
|
CRONOGRAMA
|
1
|
Entrevista a docentes padres y estudiantes sobre la eficiencia de las
estrategias metodológicas en comprensión lectora.
|
Junio
|
2
|
Revisión de la información sobre las estrategias metodológicas de
comprensión lectora
|
Julio
|
3
|
Socializar la información mediante capacitaciones
|
Agosto
|
4
|
Aplicar lo aprendido en las sesiones de aprendizaje
|
Agosto a Diciembre
|
5
|
Evaluar los aprendizajes de los estudiantes
|
Octubre a Diciembre
|
3.
Precisiones para la adecuación de los desempeños en las sesiones de
aprendizaje.
N°
|
ACTIVIDAD
|
CRONOGRAMA
|
1
|
Revisar información por grados sobre técnicas de precisión de
desempeños
|
Agosto
|
2
|
Socializar la información en un taller pedagógico
|
Agosto
|
3
|
Desarrollar la práctica de adecuación de los desempeños en las
sesiones de aprendizaje
|
Agosto a Diciembre
|
